miércoles, 10 de julio de 2013

Aviso Clasificado

Se les pide a los alumnos que se presenten mediante un aviso clasificado, para lo cual deberán hacer una descripción de sí mismos como si se ofrecieran para un trabajo.

DESARROLLO
1.- Se les dice que escriban en forma individual un aviso clasificado a través del cual se ofrecen para un trabajo o actividad, por lo cual deberán hacer énfasis en sus características, cualidades y habilidades.
2.- Cada uno leerá su aviso en voz alta o se podrá hacer una exposición de los trabajos al rededor del salón para que todos sus demás compañeros logren verlo, dejando al anonimato el trabajo.
3.- Después de que todos hayan vistos los anuncios, se les pedirá al resto del grupo que adivine de quien es cada trabajo y cómo es que supieron la respuesta.
4.- Se hace un reflexión sobre la creatividad, autoestima y personalidades de las personas.



OBJETIVOS

*Desarrollo la habilidad de autoconocimiento y síntesis.
*Fomentar la creatividad y el buen humor.
*Conocer más al grupo y romper barreras de comunicación.



Cadena de preguntas

Se trata de una estructura apta para repasar el tema o los temas trabajados hasta el momento y preparar el examen.

DESARROLLO
Durante tres minutos aproximadamente cada equipo piensa una pregunta sobre el tema o los temas estudiados hasta el momento, que planteará al equipo que se encuentra a su lado, siguiendo la dirección de las agujas del reloj. Se trata de preguntas sobre cuestiones fundamentales (que consideren que podrían salir en un examen) sobre cuestiones trabajadas en la clase, pensadas para ayudar al resto de equipos. Pasados los tres minutos, el portavoz de un equipo plantea la pregunta al equipo siguiente, el cual la responde, y, seguidamente, el portavoz de este equipo hace la pregunta al equipo que viene a continuación, y así sucesivamente hasta que el último equipo hace la pregunta al primer equipo que ha intervenido, al que ha empezado la “cadena de preguntas”. Cada equipo tiene dos portavoces: uno para hacer la pregunta que han pensado entre todos y otro para dar la respuesta que han pensado entre todos. Si una pregunta ya ha sido planteada con anterioridad, no se puede repetir y se salta el equipo que la había planteado. Acabada la primera ronda, se dejan tres minutos más para pensar nuevas preguntas, pasados los cuales se iniciará una nueva cadena, pero en dirección contraria: cada equipo hace la pregunta al equipo que en la primera ronda les había hecho la pregunta a ellos.



Pere Pujolàs: Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva: Una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes (Universidad de Vic. 2009)

martes, 9 de julio de 2013

El puente

AUTOR: Pichicona

OBJETIVO
Después de las dinámicas donde se hicieron trabajar a los alumnos de manera física y mental, se busca que con la actividad puedan deshacerse del stress.

MATERIALES: Se requiere tener cortados cartulinas o papel, que representarán las “piedras” en una cantidad que dependerá del número de participantes. Tizas de colores


DESARROLLO
Esta Dinámica grupal consiste en que todos los participantes deben cruzar un río imaginario sin mojarse. Se les entrega a los participantes unas “piedras” para poder cruzarlo, marcando el suelo con tiza o con una lana de color. Se entrega una piedra menos que el número de participantes. El animador explica que deben cruzar el río sin caer en él y que todos deben llegar a la otra orilla y con todas las piedras. Todos deben empezar en el mismo lado del río. Llegar a la otra orilla dependerá de la creatividad de los participantes.


1-2-4

AUTOR: Anónimo y Pujolas

OBJETIVO 
Reforzar y generar conocimiento sobre un tema haciendo participativos y colaborativo a determinado grupo, se ayuda a la expresión verbal.

MATERIALES: ejercicios preestablecidos para resolver, hojas blancas


DESARROLLO
Se explicará el tema y cuando se concluya el subtema se realizara una parada (pausa) dando pie a la que se realice la dinámica “1-2-4” al resolver ´primero de manera individual problemas de porcentajes y posteriormente comentara su respuesta con un compañero y si tienen respuestas diferentes llegaran a un acuerdo justificando su respuesta; se busca cualificar la capacidad de comprensión y de trabajo en equipo del grupo. 

Colaboración entre pares

Esta actividad es recomendada para fortalecer y reforzar aprendizajes adquiridos al poder compartirlos y complementarlos con una pareja, sin embargo, para poder lograr adecuadamente la actividad es necesario que los alumno se conozcan bien y lleven tiempo juntos, pues así es más fácil que compartan sus ideas y se sientan en confianza.

OBJETIVO
Reforzar y generar conocimiento sobre un tema haciendo participativos y colaborativo a determinado grupo, se ayuda a la expresión verbal.

MATERIALES: ejercicios preestablecidos para resolver, hojas blancas

DESARROLLO
Primero se explicará el tema a los alumnos, posteriormente se les dará ejercicios para contestar en parejas, los primeros en terminar el ejercicio levantaran la mano y pasaran a resolver el ejercicio al pizarrón por parejas  explicando sus resultados. Con esto buscamos medir la capacidad de entendimiento del tema y desarrollar la integración y la capacidad de explicar sus conocimientos a otros.  




Pere Pujolás: 
Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva: Una forma práctica de apernder juntos alumnos diferentes (Univerdad de Vic. 2009)

Folio Giratorio

Es una actividad que mezcla el trabajo individual con la importancia del trabajo en equipo. Es muy importante enfatizar la discusiones de opiniones y el consenso para llegar a un acuerdo.

OBJETIVO
Reforzar y generar conocimiento sobre un tema haciendo participativos e integrados a determinado grupo

MATERIALES: Ejercicios preestablecidos para resolver y lugar amplio, hojas blancas

DESARROLLO
Formar equipos de 3 o 4 personas para resolver un ejercicio, en éste caso, un problema matemático. A cada grupo se le dará un papel con el ejercicio escrito y un espacio para hacer operaciones y escribir el resultado correcto. Uno de los miembros será el que comenzará a resolverlo, después de un minuto o menos, dependiendo el grado de dificultad del ejercicio, el papel girará y pasar al compañero siguiente en sentido de las manecillas del reloj para que continúe o revise si está bien el ejercicio; en caso de estar mal, podrá corregirlo. La dinámica termina en el momento en que algún equipo responda por completo el ejercicio o todos los integrantes hayan pasado sin repetirse. 
Mientras uno escribe, los demás miembros del equipo deben estar pendientes de ello y fijarse si lo hace bien y corregirlo si es necesario, pues todo el equipo es responsable de lo escrito en el “folio”.





Pere Pujolás: Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva: Una forma práctica de apernder juntos alumnos diferentes (Univerdad de Vic. 2009)

Supervivencia en el bosque

AUTOR: Alejandro Acevedo

OBJETIVOS
Desarrollar la habilidad de toma de decisiones. Comprensión entre lo que es el consenso de un grupo y lo que es decisiones por mayoría, en términos de sus ventajas y desventajas.

MATERIALES: Salón, pizarrón o rotafólio, hojas y lápices

DESARROLLO
El instructor introduce la actividad en forma breve, explicando su objetivo, su origen y las fases del ejercicio.  El instructor distribuye copias de la hoja de trabajo individual de Supervivencia en el Bosque, a todos los participantes. Los participantes completan esta hoja en forma individual. (10 minutos aprox.). Se forman los grupos y por medio de diapositivas se les presentan las preguntas que tendrán que responder de acuerdo con los incisos.


RESPUESTA INDIVIDUAL
RESPUESTA GRUPAL
1


2


3


4


5


6


7


8



·         Trabajo individual: cada integrante del grupo se sienta en forma de U o herradura y contesta su hoja de respuestas.  TIEMPO APROX.  25 min.
·         Trabajo grupal: lo más aislado posible.  TIEMPO APROX.   25 min.
·         Los grupos discuten su proceso en la búsqueda de consenso y los resultados. El enfoque debe encontrarse sobre las conductas que ayudan o que obstaculizan la productividad del grupo.
·         Se presentaran las preguntas:


1) Te has alejado de tus compañeros en el bosque. No tienes equipo especial para señalar. La mejor manera de intentar contactar con tu amigos es:
A) Gritar “auxilio” fuertemente pero con tono bajo.
B) Gritar lo mas fuerte que puedas.
C) Chiflar fuerte y agudo.

2) Te encuentras en “territorio de serpientes”. Lo mejor que puedes hacer es:
A) Hacer mucho ruido con tus pies.
B) Caminar suave y calladamente.
C) Viajar durante la noche.

3) Tienes hambre y estas perdido en un lugar . La mejor regla para determinar cuales plantas (que no reconoces) son comestibles es:
A) Probar cualquier cosa que coman los pájaros.
B) Probar cualquier cosa menos plantas que tengas moras rojas.
C) Colocar un poco de la planta sobre tu labio inferior sobre 5 minutos, y si todo esta bien, probar un poco.

4) Ya no tienes agua y tienes mucha sed, llegas a un lecho de un rio seco. La mejor oportunidad que tienes para encontrar agua es:
A) Cavar en cualquier parte del lecho del rio.
B) Sacar raíces de plantas del lecho del rio.
C) Cavar en el lecho del rio en la parte exterior de una curva.

5) Esta anocheciendo, el mejor lugar para acampar  es:
A) Cerca del abastecimiento de agua en el fondo del principio.
B) En lo alto de una loma.
C) A la mitad de la ladera.

6 ) Debes vadear un rio que tiene una corriente muy fuerte, rocas grandes y de agua blanca. Después de que has determinado el lugar por donde vas a cruzar, debes:
A) Dejarte puestas las botas y tu mochila.
B) Quitarte las botas y la mochila.
C) Quitarte la mochila y dejarte las botas puestas.

7 ) Te encuentras donde hay muchas rocas, tu único camino es hacia arriba. El camino va por rocas resbalosas, tú:
A) Caminar sin botas ni calcetines.
B) Caminar con las botas puestas.
C) Caminar solo con los calcetines.

8) Estas desarmada, te encuentras un oso en tu campamento. El oso se encuentra a 10 metros de ti, tú debes:
A) Correr.
B) Subirte al árbol más cercano.
C) Quedarte quieto pero lista para moverte lentamente hacia atrás.



REFLEXIÓN
Al finalizar las preguntas anteriores y después de discutirlas con el grupo, es recomendable hacer una reflexión sobre la toma de decisiones y la importancia de observar todas las posibles soluciones, valorarlas, suponer resultados y estar conscientes de las consecuencias de nuestros actos.